De la enseñanza árabe-islámica al Vivir bienLos modelos no occidentales de educación frente a las políticas internacionales de lucha contra la pobreza

Auteur:

Sophie Lewandowski

Date de publication:

01 Décembre 2015

Mots-clefs:

enseñanza
Teaching
enseignement
model
educación
éducation
lucha
pobreza
Poverty
Destitution (droit grec), Procédure de
pauvreté
Ajuste estructural
Structural adjustment (Economic policy)
Ajustement structurel
Derecho a la educación
Right to education
Droit à l'éducation
Programas
Programs
Programmes
cuenta
tendencia
Instituciones financieras
Financial institutions
Institutions financières
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Women diplomats
Femmes diplomates
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Time
Time (périodique. - New York)
temps
bien
Good and evil
Bien et mal
Problème du mal
Bolivie
embargo
Attachment and garnishment
Aprendizajes
literatura
literature
Termitas
Termites
Termitières
Ingeniería del software asistida por ordenador
Computer-aided software engineering
Conception assistée par ordinateur en génie logiciel
Destitution, Procédure de (droit grec)

Publié ici :

04 Mars 2016

Mis à jour le :

26 Août 2017

Langue de publication:

Espagnol

Las políticas internacionales de lucha contra la pobreza que han reemplazado los programas de ajuste estructural han permitido mejorar el acceso a la educación en los países del Sur, pero no han erradicado las desigualdades, las cuales se han desplazado al interior del sistema escolar. Aunque estas políticas se basan en teoría en una correlación multidimensional entre pobreza y educación, sus programas de implementación apenas toman en cuenta las diferentes trayectorias y proyectos educativos de los países en los que intervienen. Frente a esta tendencia, algunos países del Sur, en estrecha relación con las instituciones financieras internacionales, adoptan posturas diplomáticas variadas que van desde la connivencia hasta la confrontación, buscando al mismo tiempo desarrollar políticas educativas endógenas distintas a los paradigmas internacionales. Es el caso de la enseñanza árabe-islámica en Senegal y de la educación para el Vivir bien en Bolivia, ambas pensadas como vías de modernidad no occidentales. Sin embargo, estos modelos tienen dificultades para ser integrados en sistemas educativos estatales, como lo demuestran los sistemas de mediciones de los aprendizajes, que muchas veces siguen estando alineados a criterios internacionales. A partir de la literatura científica e investigaciones cualitativas en los dos países, el artículo subraya la fragilidad tanto de las políticas nacionales como de las internacionales en lo que se refiere al reconocimiento de la pluralidad de los modelos de educación y de desarrollo.

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